复杂问题的通用解决模型

　　来源：阅藏分享
　　作者：杨新宇
　　时间：2023年6月4日

　　“读得完→读得懂→行得通→证得果”是从阅藏实践中总结出来的次第，而走出沙漠和科研探索的比喻则具有普遍性，是通用的解决问题模型。从读得完到证得果的次第本质上是通用模型的一个具体应用。更细致地梳理通用模型，可以更好地认识和理解从阅藏到证果的次第。通用问题解决模型从简单到复杂可以分为6个层次。

　　第一层：认准方向一直走

　　认准方向一直走，就能走出沙漠。

　　第二层：按方法做→达到目标，或者实践→达到目标

　　复杂的事情就要进行一连串操作才能达到目标。比如炒菜，洗菜、切菜、配菜、炒、加调料、看火候、装盘，要一连串操作才能炒出一盘色香味俱全的菜，哪一步没做好都不行。炒菜不算复杂，很多事情有成百上千道工序，经过非常复杂的操作才能完成。比如，有位被称做中国梵高的赵小勇，他说“我几乎把梵高所有的作品都画过了。《鸢尾花》《向日葵》我都画了两万幅。直到现在，我画梵高的画从来不用草图，可以直接在画布上落笔，我眼闭着都知道梵高作品的线条和明暗度该如何补救。订单最多的时候，我一天差不多可以画10幅梵高的画。”在他的头脑中，一幅梵高的画由几千笔组成，每一笔怎么画都印在头脑中，画一幅画就是依次画出这几千笔。这样画画也是在完成一连串操作，但没有创造性，所以只能称为画匠，不能称为画家。所谓工匠精神，就是能日复一日一丝不苟地完成一连串复杂操作，达到完美结果。所有一连串的操作本质上和认准方向走路是一样的，走也是一种操作，一连串操作也可以说是在一步一步走。所有这些都可以概括为两步：按方法做→达到目标，或者实践→达到目标。

　　第三层：实验探索→实践→达到目标

　　如果只是工序增加、操作难度增加，那还是在同一层面，不算难。更难的是根本不知道怎么做，需要先探索方法，探索出来后再按方法操作达到目标。这个时候就有三步：实验探索→实践→达到目标。比如，一条流水线可能有上万步操作，从操作的角度已经非常复杂，但设计建造流水线更复杂，其难度和在流水线上按操作规程操作不是同一量级。

　　第四层：理论研究→实验探索→实践→达到目标

　　探索的难度也不相同。简单的事情经过几次尝试就能成功，复杂的事情就要经过长久的实验摸索。有的时候如果依次实验各种情况会多到无法完成。这个时候就要在实验探索之前加上理论研究，通过理论研究把摸索范围大幅缩小，然后再实验探索。这样就分成了四步：理论研究→实验探索→实践→达到目标。典型的是科学研究，都是先进行理论研究，再实验探索，实验成功再转化成生产方法。还有一种，有些研究已经有人做成，并发表了一些资料，要想重复其实验结果应该怎么办？自然要先研究能收集到的所有资料，把资料上的东西都吃透，然后再实验探索资料上没说清楚的东西，最后凑齐方法。很多科研攻关都是这样。这也属于“理论研究→实验探索→实践→达到目标”，只不过理论研究除了原理研究还包括借鉴前人成果。

　　第五层：知识传承→理论研究→实验探索→实践→达到目标

　　在一般人认识里，需要理论研究的情况已经是最复杂的事了，其实还不是。更复杂的是理论研究和实验探索非常复杂，一代人完不成。这时候就要继续升级，把传承和积累提升到第一位。这就成了五步：传承和积累→理论研究→实验探索→实践→达到目标。解决了传承和积累问题，时间就变成了无限。一代人解决不了的问题，可以留给下一代，一代一代接力推进。在代际传承中，保持目标稳定又变得重要。只要目标明确，稳定不变，一代一代人都向着目标推进，最终总能达到。

　　第六层：提升学习效率→知识传承→理论研究→实验探索→实践→达到目标

　　更复杂的情况是知识体系非常庞大，仅仅传承也非常不容易，这时候就要通过提升学习效率实现知识传承。如果一门知识或技能要花30年才能学会，那基本上就达到了人类知识传承的极限。人从20岁左右开始学，到学成的时候已经50岁了，然后再教给后人，到80岁才能把徒弟带出来。徒弟带出来，自己也差不多要走了，刚够勉勉强强传下来。需要更长时间才能掌握的知识就传承不下去了。

　　30年的时限也有弹性。因为人要先维持生存，然后才能抽时间学习。所以是在维持生存的前提下拿出一些时间和精力学习，这样30年走不了多远。如果一门知识的价值被社会普遍认可，那么社会可以供养一些人，让他们全部精力用于学习，这样30年可以走得很远。科学知识就是这种情况。不能被全社会认可，能被一部分人认可也行，这些人出钱供养一些人让他们全部精力用于学习。否则，每个人只能先自己解决生存问题，再把剩余时间用于学习。最好解决生存的工作与学习有关，这样就可以把较多精力用于学习。否则就只能先做不相干的事情谋生，然后再学习。这样时间精力投入就会少很多，30年能达到的极限，如果专心学习可能不到10年就能达到。这样情况就完全不一样了，20岁开始学，到30岁学出来，后面还有大把时间，可以带出很多徒弟，传承就没有问题了。所以，受重视的知识更容易传承，不受重视的知识很容易失传。

　　一门知识的受重视程度是由种种条件决定的，相应的时间精力投入也是相对固定的。要传承知识，更重要的是提高学习效率。如果能在不增加时间精力投入的情况下把30年压缩为10年，20岁开始学，到30岁学出来，后面还有大把时间带徒弟，这门知识传承下来就不成问题了。可见，知识传承的关键是教学效率，如果教学效率太低，学习时间太长就很难传承下去，最后就会失传。这样就变成了六步：提升学习效率→知识传承→理论研究→实验探索→实践→达到目标。

　　古代的知识往往靠个别天才取得突破，突破之后也很难把自己的领悟传给别人，只能把结论、技术或方法传下去，等偶尔再出现天才才能再次突破。这样突破两三次以后再出现更厉害的天才的概率就极小了。而现代知识不仅传承结论和技术，还把整个知识体系传承下去，以便持续积累和发展。这是现代知识与古代知识的重要差别。

　　造成这种差别的原因就在于传承效率。现代知识的总量比古代多亿万倍，如果不能提高学习效率就无法顺利传承，知识体系早就停止发展乃至衰退了。只有解决了传承问题的知识体系才能进入现代社会，否则，复杂到一定程度就会停止发展，甚至无法稳定传承，最终在与现代知识体系的竞争中被淘汰。

　　现代社会运转所需要的常用知识都已经解决了传承问题，且解决方案已经成为社会生活的一部分，人们习以为常，生活在其中的人一般意识不到还有这个层面。传统文化普遍没有解决传承效率问题，在传统文化内部也没有解决此问题的方案，必须向现代知识学习。但传统文化的传承人是在现代知识体系的外部，如果不虚心学习并深入研究，也很难意识到关窍所在。

　　写于2023年1月
　　2023年5月18日星期四改

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